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纵横天下聊天报码室农村中学生英语学习兴趣的培养论文范文

[时间:2019-11-10 13:37来源:未知作者:admin浏览:]

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  展开全部我自己在ABC天卞英语中心学了.好.一段时间 如果你没有太多时间,又不希望浪费太多时间在学习英语上面的话,那么其实你可以试看看这种在线英语学习方式,我觉得在线的方式性介比较高 你也可以找几个了解一下吧..课堂教学中让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活各种图片、挂历、照片等创设情境,真实地表演情景,模拟对话交际情景,头饰图片等直观教学。让全体同学参与其中,

  例如,我在教主句是过去式宾语从句时,我画了四幅简笔画让学生们进行pair work。其中有一幅画是这样的:一只猫站在一堆书上,去吃挂在墙上的鱼。这幅画非常新颖,学生们非常喜欢,他们积极练习:

  2013-09-05展开全部众所周知,在学习过程中,兴趣是最好的老师。许多学生不愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此,作为中学的英语教师,首先应该先去激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性。如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的生命。本文根据中学生兴趣的特点和英语学科的特点,结合笔者本人的教育实践,总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。可见,学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。关于这一点,古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。我国的孔子早在两千多年前就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用,他说:“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”苏霍姆林斯基则指出:“学习兴趣是学习活动的重要动力。”我国学者申继亮曾对278名初中生的学习兴趣进行调查,结果表明:外语学习兴趣与学习成绩的相关系数是0.566,且学习兴趣水平越高,学习成绩越好。学习兴趣为什么会对学习有如此巨大的促进作用?既然如此,作为英语教师,我们又该如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢?本文在阐述学习兴趣的内涵和中学生学习兴趣的特点的基础上,总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。1. 学习兴趣的内涵

  学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此,它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向,具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生,通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习,常常达到废寝忘食的地步;一旦成功或取得了一定成绩,学生就会从中获得巨大的满足感,感受愉悦的体验,从而促进学习兴趣的深化和丰富,产生新的学习需要,学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分,它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快,从而获得良好的学习效果。因此,学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。

  兴趣又分为直接兴趣和间接兴趣两类。前者是指对事物本身感到需要而产生的兴趣,如有的学生对英语这种语言的学习本身感兴趣;后者是指对事物本身没有兴趣,而是对该事物所带来的结果感到需要而产生的兴趣,如有的同学对英语学习本身没有直接兴趣,但是感到学好了英语对自己升学、工作和生活以及祖国的腾飞非常需要,也非常乐于学习英语,便产生了间接兴趣。这两种兴趣是可以相互转换的。不少人最初也许是为了某种目的而学习英语,对英语本身并无好感,但经过一段时间的学习,有了一些进步,开始对英语学习产生了兴趣,间接兴趣向直接兴趣转化。这也说明了学习兴趣是可以培养和改变的。

  根据李维,刘善循等心理学家的有关论述,容易引起兴趣的事物或活动有以下几种:(1)不断变化或具有新异刺激的事物。因此,教师在教学过程中使用富于变化的语言语调,选取生动活泼的教学内容,采取多样化的教学方式等,都能有效地引起学生的学习兴趣。(2)在个人的经历中,曾经获得成功的事物。因此,教师在教学中要给学生创造成功的机会。(3)符合学生能力水平,有成功希望的事物。即:学生对有一定难度但通过开动脑筋能够弄懂的内容或解决的问题有较大的兴趣。因此,教师在教学中要因材施教。(4)与学生已有知识经验相联系的事物。因此,教师在教学中一定要狠抓“双基”教学,以后内容就便于与已有知识联系了。(5) 能给学生带来愉快的事物。因此,教师在教学中可适当开展竞赛、游戏、唱歌等活动。(6)能满足学生某种需要的事物。因此,教师在教学中要加强对学生进行前途理想教育和英语学习的目的或意义的教育。

  中学生的兴趣特点,主要表现在三个方面:(1)兴趣范围缩小,中心兴趣形成。调查表明:从小学到大学,学生兴趣的范围发展有一个从广到窄,又从窄到广的过程,中学阶段处于由广到窄的阶段。中学生兴趣范围缩小,许多中学生开始产生了中心兴趣,且研究表明:中学生中心兴趣常常同他们渴求某方面的知识或追求某种理想的职业有关。(2)兴趣的稳定性和深刻性加强。初中学生逐渐出现了稳定的学科兴趣。进入高中后,随着他们对自身需要的深刻理解,逐渐形成了对理想的追求。他们的兴趣已不再仅仅受情境和事物变化的影响,更多地受到内在主观意识倾向的调节与支配,兴趣的稳定性大大加强。同时,他们的兴趣也更加深刻了,他们的兴趣更多地指向事物的性质与内在规律,如对学科的兴趣不单单是取决于教学和趣味性,而是基于知识内容本身对自我发展的意义和自身认知偏好的结合上。中学生兴趣的深刻性还表现在一些对自我修养的追求和社会事物的关心上。(3)直接兴趣与间接兴趣趋于平衡。低年级学生的学习兴趣主要是直接兴趣,间接的学习兴趣随着年龄的增长而增长,到了高中,两种兴趣已趋于平衡。

  根据心理学家对能引起兴趣的事物的研究和中学生兴趣的特点的研究,结合英语学科的特点以及教学实践,本人提出以下一些教学策略。

  学习心理学研究表明,人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。需要的对象也就是兴趣的对象。正是由于人们对某些事物产生了需要,才会对这些事物发生兴趣。学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。因此,要激发学生学习英语的兴趣,首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因,明确英语的重要性和学好英语的必要性。教师可用数字来说明英语使用的广泛性。如:全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语,最有价值的科技论文每年达500万篇,有半数以上是英语发表的。教师也可以结合时事宣传英语的重要性如:中国加入WTO、北京成功申办奥运会、广州准备申办亚运会、教育部公布并将实施英语新课程标准、北京警察和出租汽车司机必须要拿英语合格证、广州从明年起引进人才要提高对英语的要求等等。

  注:以上是关于中学生的,下面你可以参考一下,把上文修改成你觉得很棒的文章!农村中学生的学习心理与以往农村的中学生的学习心理相比,有明显不同。

  跳出农村,走向城市是大部分学生对学习的态度。他们认识到在农村非农产业就业的艰难性,部分学生表示不准备在农村务农。他们认为教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识,以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上,部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值,他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值,继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践,渗透更多的实用技术。

  在调查中我们发现,农村中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异,使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。中学毕业后准备就业的学生,只要求掌握基础知识;准备考学的学生,要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平,也有部分学生要求最大容量地掌握所学知识,学业成绩达到等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好实用性较强的课程知识,又要求充分培养自己的特长,还要求掌握更多的实用技术。

  从学生的学习心理状况看,其主流是积极向上的,他们正在健康地成长,同时也存在消极的一画,不容忽视。从学生对学习态度的不同认识上看有着很多不同的因素:

  在农村的中学生已经深深地感触到了国家经济发展白勺快步伐,欣喜于辉煌的经济成就。市场经济在农村的逐步深入,使农业的生产结构、生产方式不断变化,而那些在城市轰轰烈烈的打工农民队伍的逐渐扩大,更使农村人的生活发生了质的变化。所以,大部分的学生对未来充满美好的向往,其中一部分的学生对“竞争”这—市场经济的本质属性了解较深。所以,他们中产生一些既兴奋又浮躁的现象,因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益,使他们不愿生活在农村,且幼稚地想及早结束学业而外出打工。

  随着教育的不断改革,将有越来越多的人获得上大学的机会。以至于部分学生对考大学信心十足。但是,我国高等教育招生和分配制度的改革,对学生的负面影响也很大。农村家庭生活水平也并不都很富裕,学生因为家庭难以负担未来读大学的高额费用而放弃考大学的愿望;甚至部分学生认为大学不包分配而感到前途渺茫,从而在学习上漫无目的。需要特别指出的是,由于高等教育招生和分配制度改革的影响,使部分德才兼备的学生感到迷茫和失望,并逐渐淡化了对学习的兴趣,失去了学习的积极性。

  当前,农村中学生中有一部分是独生子女,处于一种相对优越的生活环境中,备受家人的宠爱,他们一般表现为意志不坚强,缺乏进取精神,耽于生活享受。值得注意的是,我在接触众多的学生家长后,发现很多家长对学生的要求较低,且大多数侧重于纪律方面,而对学生提出考高中、特别是考大学要求的家长越来越少,从而在学习上对学生形成了一种家庭松学校紧的矛盾局面。

  在农村教育全面实施素质教育的进程中,农村中学越来越重视特长教育和培养学生的个性。可是,由于资金和人才的制约,对于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足,从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。

  在诸多的影响因素中,我认为,教师对于学生的影响最直接、最持久、最有效。但当前的问题是,由于教师观念滞后,所以使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面影响越来越大。纵横天下聊天报码室

  为了适应改革开放新形势的要求,实现由应试教育向素质教育的转轨,应积极地帮助农村中学生形成健康的学习心理。

  当前,农村学生已经感受到了社会进步的快节奏,初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中,他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识,这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触。因此,只有增加硬件和软件的投入,使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能对学生产生求知的诱惑和刺激。

  由于有关部门的重视程度不够、专业心理教师队伍和适合农村心理健康教育活动模式的缺乏,导致农村学生的心理压力普遍难以缓解,针对农村学生的心理健康教育与心理辅导也基本处于极度缺乏状态。

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